觀點視野

       有什麽樣的教師，就有什麽樣的教育;有什麽樣的教育，就有什麽樣的學生(shēng)。教師明道、信道，就要以德立身、以德立學、以德施教。

　　習近平總書(shū)記在全國高校思想政治工(gōng)作會議上強調：“教師是人類靈魂的工(gōng)程師，承擔着神聖使命。傳道首先自己要明道、信道。”

　　古人語，“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師是人類靈魂的工(gōng)程師、社會文明的推動者、學生(shēng)成長的引路人。有什麽樣的教師，就有什麽樣的教育;有什麽樣的教育，就有什麽樣的學生(shēng);有什麽樣的學生(shēng)，就有什麽樣的未來。教師明道、信道，就要以德立身、以德立學、以德施教。

　　立德樹(shù)人是教育的根本任務，也是教師的職業追求,立德樹(shù)人貴在保持本色、以身作則，以德立身、爲人師表。教師職業和其他職業不同，其職業操守是最高的标準。正所謂，“師者，人之模範也”。教師以德立身，就要忠于黨的教育事業，樹(shù)立正确的事業觀，真正敬畏職業，不斷強化職業責任，端正職業态度，“捧着一(yī)顆心來，不帶半根草去(qù)”，把“最大(dà)的愛”留在“三尺講台”，把“最真的情”撒在“半畝方田”，努力成爲先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，不負黨和人民的信任。同時，要積極弘揚高尚師德，力行師德規範，身有所正、言有所規、行有所止，成爲學生(shēng)“精神的領航者”，讓學生(shēng)在耳濡目染、潛移默化中(zhōng)受到感染，接受教育，學會做人做事，健康成長成才。

　　“學高爲師，身正爲範。”習近平總書(shū)記指出，“紮實的知(zhī)識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學态度、科學的教學方法是老師的基本素質，其中(zhōng)知(zhī)識是根本基礎。學生(shēng)往往可以原諒老師嚴厲刻闆，但不能原諒老師學識淺薄。”教師如果專業知(zhī)識不紮實，教學必然沉悶無味、教之無效，學生(shēng)必然消極失望、學之失趣。因此，“打鐵還需自身硬”，勇于練好基本功。以德立學，就要“聞道在先”，先受教育，主動加強自身建設，積極适應時代發展要求，學習新知(zhī)識，掌握新技能，在“因時而進”中(zhōng)獲得“有形的翅膀”，成爲專業領域裏的行家裏手，更好地承擔起學生(shēng)健康成長指導者和引路人的責任。教師的學識高低與知(zhī)識存量的多少成正比，而知(zhī)識存量的多少取決于求學的深度、厚度和寬度，也取決于是否長期向學，是否把學習作爲一(yī)種追求、一(yī)種責任、一(yī)種境界。教師唯有以德立學，方可“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書(shū)氣自華”。

　　教書(shū)育人是教師使命所在，爲師之道重在追求真理、以德施教，淡漠名利、無私奉獻。教師是一(yī)個“良心活”，不是誰都可以勝任的，也不是誰想做就可以做好的。在教師崗位上，沒有悠閑自在的舒适和安逸，隻有勤勞無悔的超越和奉獻;沒有敷衍塞責的懈怠和應付，隻有全身投入的嚴謹和熱情;沒有轟轟烈烈的豪情和壯舉，隻有踏踏實實的瑣碎和堅守。以德施教，就要遵循教書(shū)育人規律、學生(shēng)成長規律，堅持教書(shū)和育人相統一(yī)、言傳和身教相統一(yī)、潛心問道和關注社會相統一(yī)、學術自由和學術規範相統一(yī)，唱(chàng)響主旋律，弘揚真善美，傳遞正能量。同時，樹(shù)立對學生(shēng)成長成才的強烈使命感和責任感，保持簡約平和的心态和積極進取的狀态，時時爲工(gōng)作而想，處處爲工(gōng)作而思，事事爲育人而謀，認真履職踐責，用自己的品德修養來影響學生(shēng)，用自己的學識智慧來激勵學生(shēng)。

　　“道之所存，師之所存也。”爲師之道既是一(yī)個自我(wǒ)(wǒ)成長之道，又(yòu)是一(yī)個立德樹(shù)人之道。爲師之道就要充滿教育情懷，秉持教育夢想，恪守師道尊嚴，真正以德立身、以德立學、以德施教，爲培養德智體(tǐ)美全面發展的社會主義建設者和接班人做出積極的貢獻。(作者：李明，單位：信陽師範學院當代馬克思主義研究所）